تعلم سلوك حل المشكلات

هو اعلى مستويات التعلم في نموذج "جانييه"الهرمي،ويتطلب هذا النوع من التعليم قيام الفرد بعمليات داخليه تدعى التفكير . وتعلم حل المشكلات يعني القدره على استخدام المبادىء والقواعد التي تؤدي بالفرد إلى الحل المطلوب وعندما يقوم الفرد بحل مشكله ما فانه يكون قد تعلم اكثر. والفرد الذي يعمل على حل مشكلته لديه دافع لمواجهة المشكله بحيث يحقق اهدافه ويتعلم الحل بما يتفق مع قانون الاثر او التعزيز وحل المشكلات عباره عن يحث عن بيانات عن مشكله لايتوافر حلها ،واعادة ترتيبها,وتقويمها وهو يستلزم استبصارا أي اكتشافا للعلاقات بين الوسائل والغايات أكثر مما تستلزمه اشكال اخرى من التعلم والاختلاف في الدرجة لا في النوع . خطوات حل المشكلات: 1- . 2- توضيح المشكلة. 3- التوصل إلى الفروض. 4- تقويم الفرض. 5- التعميم. الدراسات: - شكري سيد احمد 1985م "بناء برنامج لتدريب التلاميذ على حل المشكلات في الرياضيات". - ناجي محمد قاسم الدمنهوري 1989م "اثر تفاعل انواع التعزيز وسمات الشخصية في تعلم سلوك حل المشكلات الرياضية في المرحلة الثانوية". - احمد محمد شبيب حسن د. ت " اثر التدريب على استراتيجية الاستفهام الموجه وغير الموجه على مهارة الفرد في حل المشكلات". عن التحيز والتزام الموضوعية، في

تعليقات

إرسال تعليق

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

طرق تدريس مادة الحاسب الآلي

صورة
الدرس الأول : عناصر تربوية هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرس. الدرس الثاني: تحضير درس نموذجي. الدرس الثالث: أفكار تربوية من خلال أنشطة توضح طرق تدريس بعض موضوعات مادة الحاسب الآلي. الدرس الأول: في هذا الدرس سوف تتعرف علي: عناصر تربوية هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرس: (1) عنوان الدرس. (2) هدف الدرس. (3) زمن الحصة. (4) المحتوي العلمي. (5) الوسائل التعليمية. (6) السبورة. (7) المدرس. (8) الطلاب. (9) المعمل. (10) دفتر تحضير المدرس. (11) التقويم. عناصر هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرس (1) عنوان الدرس: لابد من تحديد عنوان الدرس الذي سيتم شرحه بدقة ووضوح بحيث يمثل وحدة معرفية واحدة (قدر الإمكان). (2) هدف الدرس: أي عمل أو نشاط يقوم به المدرس الناجح داخل الفصل لابد أن يكون له هدف -أهداف- يسعي لتحقيقه. ولابد أن يكون لأي درس يقوم المدرس بتحضيره هدف عام وأهداف أخري فرعية تتكامل معا لتحقيق الهدف العام. الصيغة العامة للهدف التربوي: أن + فعل + الطالب + تكملة الهدف تتدرج مستويات الأهداف التربوية ( ) من السهولة للصعوبة
قراءة المزيد

كتاب عن الوسائل التعليمية

صورة
الوسائل التعليمية مفهومها ـ فوائدها ـ أنواعها إعداد الدكتور / مسعد محمد زياد مقدمة : تختلف مسميات الوسائل التعليمية من مستعمل لآخر، فأحيانا تسمى وسائل إيضاح؛ لأنها تهدف إلى توضيح المعلومات، وتسمى أحيانا أخرى الوسائل السمعية والبصرية، لأن بعضها يعتمد على السماع كالمذياع، والتسجيلات الصوتية، والمحاضرات . . . إلخ، وبعضها يعتمد على حاسة البصر كالأفلام الصامتة، والصور الفوتوغرافية وغيرها، وبعضها يستعمل الحاستين كالأفلام الناطقة، والتلفاز. غير أن الوسائل التعليمية بأنواعها المختلفة لا تغني عن المدرس، أو تحل محله، فهي عبارة عن وسيلة معينة للمدرس تساعده على أداء مهمته التعليمية، بل إنها كثيرا ما تزيد من أعبائه، ولذلك لا بد له من اختيارها بعناية فائقة، وتقديمها في الوقت التعليمي المناسب، والعمل على وصل الخبرات التي يقدمها المعلم نفسه، والتي تعالجها الوسيلة المختارة، وبذلك تغدو رسالته أكثر فاعلية، وأعمق تأثيرا . مفهوم الوسيلة التعليمية : يمكن القول إن الوسيلة التعليمية: هي كل أداة يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعلم والتعليم، وتوضيح المعاني والأفكار، أو التدريب على المهارات، أو إكساب التلاميذ ال
قراءة المزيد

TEACHER OBSERVATION FORM

Preparation: 1.The teacher was well-prepared arid organized in the class. 2.The lesson reviewed materials and looked ahead to new materials. 3.The prepared goals/objectives were apparent and clear. Presentation: 4.The class material was explained in an understandable way. 5.The lesson was smooth, sequenced, and logical. 6.The lesson was well-paced. liming was appropriate. 7.Directions were clear, concise; students were able to carry them out. 8. Material was presented at students’ level of comprehension. 9.An appropriate percentage of the class time involved student production of English. 10.The teacher answered questions carefully, thoughtfully, and satisfactorily. 11.The teacher used English to an appropriate degree. 12.Teaching techniques were appropriate for the age and ability of students. 13.The teacher knew when students were having trouble understanding. 14.The teacher showed enthusiasm and interest for the subject. Teaching Strategies and Applications: 15.There were balance
قراءة المزيد