التعلم النشط فى ادارة فارسكور التعليمية

انظر بصورة عملية لما يسمى " بالتعلم التعاوني" ثم تامل تجربة سريعة علي أسلوب يستخدم في مجال التعلم التعاوني يطلق عليه "تفكير مشترك، رأى واحد" والتي أجريت في أحدي فصول الصف الرابع الابتدائي في إحدي المدارس المصرية . كانت المعلمة " أبله أنصاف" تحاول التأكد من فهم التلاميذ لقطعة قراءة في فصل من فصول الصف الرابع الابتدائي مستخدمة اسلوب "تفكير مشترك، رأى واحد" . وقد قامت بشرح التدريب كاملاً مستخدمة العربية كما قامت بتدريس التعليمات التي سوف تستخدمها أثناء التدريب بالإنجليزية مثل عبارات (من فضلك اسمع السؤال ) أو عبارة (رقم 2 أبلغنا بالإجابة التي توصلت إليها مجموعتك). التلاميذ يجلسون علي مكاتبهم في مجموعات تتكون من ثلاثة ويحمل كل تلميذ رقم 1 ، 2 أو 3 وقد قام كل التلاميذ مسبقاً بقراءة قصة (مزرعة الجد) من كتاب اللغة الإنجليزية صـ56 أو الاستماع إليها (دالاس، 1994). وتسأل المعلمة "أبله أنصاف" بعض الأسئلة علي القصة مثل "من هم الشخصيات التي تتحدث عنهم قصة مزرعة الجد؟" تعاونوا سوياً ثم اكتبوا أسماء هذه الشخصيات . تقوم كل مج...

نظرا لما يمر به العالم من مخاطر انفلونزا الخنازير فقد رأيت أنه من المناسب الخروج عن موضوعنا لحظات لكى نحمى أنفسنا وأولادنا من هذا الوباء كما أرجوكم جميعا الدعاء بأن يحمى الله مصرنا الغالية وسائر بلاد المسلمين من أى اصابة وأى وباء منقول للفائده ذات صباح كنت أتابع بإهتمام شديد دكتور كويتي تحدث عن مرض (H1N1)إنفلونزا الخنازير وذكر أمور مهمه جدا بطريقة سلسة سهلهوقام بتجربة عملية للوقاية من ذلك الفايروس بإذن الله حفظكم المولى من كل شر تعريف بسيط بالبداية مرض إنفلونزا الخنازير ينتقل من الإنسان إلى الخنزير نفسه فحين يتناول الإنسان لحمه يتكون لديه نوع من الفايروس ومن ثم تنتقل العدوى من الإنسان إلى الخنازير كالمزارع الذي يمتلك مزرعة خنازير فينقل المرض لجميع خنازيره عبر الإحتكاكبها أو السعال أو العطاس حتى تصبح مصابة بذلك الفايروس الأعراض تكون مشابهة للإنفلونزا العادية ولا تظهر الأعراض حين الإصابة بل يأخذ المرض فترة حضانة أيام ومن ثم تظهر علامات كإرتفاع الحرارة والإعياء .....الخ من الأعراض كيفية الوقاية من ذلك المرض بإذن الله ؟ هنا الطبيب قام بتجربة عملية بمنتهى الروعة بإمكانكم القيام بها بالمنزل ...

مفهوم التعلم التعاوني: هو أسلوب تعلم يتم فيه تقسيم التلاميذ الى مجموعات صغيرة غير متجانسة، أي تضم مستويات معرفية مختلفة، ويتعاون تلاميذ/تلميذات المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مرسومة في إطار اكتساب معرفي أو اجتماعي يعود عليهم جماعة وأفردًا بفوائد تعليمية متنوعة. مميزات / فوائد التعلم التعاوني: • يجعل التلميذ محور العملية التعليمية. • يصلح لمختلف المواد الدراسية. • ينمي المسئولية الفردية والجماعية لدى التلاميذ. • يكسب التلاميذ مهارات القيادة والاتصال والتواصل مع الآخرين. • يؤدي الى زيادة روابط الصداقة وتطور العلاقات الشخصية بين التلاميذ. • ينمي مفهوم الذات لدى المتعلم وثقته بنفسه • يساعد على تعلم وإتقان ما يتعلمه المتعلم من معلومات ومهارات. • يربط بطيئي التعـلم والذين يعانون من صعوبات التعلم مع باقى وأعضاء المجموعة ويطور انتباههم. • يؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط للموقف التعليمي. • يتيح فرصة للعمل بروح الفريق والتعاون والعمل الجماعي. • يتيح للمتعلم أن يتعلم من خلال التحدث والاستماع والشرح والتفسير والتفكير مع الآخرين ونفسه. استراتيجيات التعلم التعاونى حاول أن تت...

1- مهارات طرح الأسئلة من المهارات التى يمارسها المعلم يوميا داخل الفصل لاستثارة مهارات المشاركة و التفكير لدى التلاميذ، و الأسئلة الفعالة تجبر التلاميذ على التفكير حتى لو لم يرغبوا في ذلك. 2- الأسئلة الفعالة تتطلب أن يسأل المعلم عددًا أكبر من الأسئلة فى مستويات التفكير العليا، حيث إن الأسئلة ذات المستويات الدنيا لا تستثير التفكيرًا و بالتالى لا تشجع التعلم النشط؛ لأن التعلم النشط يقوم على التفكير. فعندما نسأل أسئلة التذكر نركز فقط على الحفظ و الاستظهار و لا نركز على مهارات التفكير العليا و بالتالى لا نجعل التعلم نشطا. 3- لكى نصل إلى التعلم النشط لابد من طرح أسئلة تغمس التلاميذ فى عملية التعلم و التفكير، و هذا النوع من الأسئلة لا يتوافر فى الأسئلة مغلقة النهاية، ولكنه يتوفر فى الأسئلة مفتوحة النهاية التى تتطلب من التلاميذ استخدام أكثر من حل، و تسمح للمعلم بالتعرف عل نمط تفكير تلاميذه. 4- الفصول التقليدية تركز على الحفظ و التلقين؛ و لذلك تركز على الأسئلة مغلقة النهاية و التى تؤدى إلى المستويات الدنيا للتفكير. 5- فصول التعلم النشط تركز على الإشراك الدائم للمتعلم فى عملية التعلم و استخدا...

أهمية ألأسئلة في الصف: تعدّ مهارة إعداد الأسئلة الصفية, وحُسن توظيفها, والتعامل مع إجابات الطلاب, من الركائز الأساسية في نجاح عمل المعلم, وأحد أنواع المعززات المثيرات في الحصة الدراسية. ومن المآخذ على أغلبية المعلمين, طرحهم أعداداً كبيرة من الأسئلة, تعتمد معظمها على ذاكرة الطلاب, وحفظهم للمادة العلمية, ولا تتطلب إلا فهما سطحياً للمادة الدراسية وطرح الأسئلة مهارة, جدير بكل معلم أن يلم بها, وينميها بالممارسة والتدريب عليها. وهي ذات أهمية كبيرة في تنمية التفكير لدى الطلاب, ولاسيما التفكير الابتكاري والنقدي منه، كما أنها تعد بحق وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات المرغوبة, وتكوين الميول الإيجابية. أنواع الأسئلة وأنماطها: تتنوع الأسئلة إلى أنماط, وكل نمط فيها له دوره ووظيفته التربوية الخاصة؛ فلابد من أن تطرح أسئلة لاختبار فهم الطلاب للمادة الدراسية, كأسئلة استخلاص الأفكار؛ وتطرح أسئلة تتطلب التفكير, كأسئلة التعليل والتحليل والتركيب, وغيرها. وأهم تصنيف للأسئلة, هو تصنيف ( بلوم ) ويتضمن مستويات ستة, وكل مستوى يتطلب نوعا خاصاً من التفكير, وهذه المستويات هي: أ - أسئلة التذكر (( المعرفة )): ...

يجب على المعلم الجيد أن يغير من أنماط ومستويات الأسئلة بحسب الموقف والمحتوى التعليمى ومستويات الذكاء المختلفة للطلبة الذى يتعامل معهم ويتضح فى الصورة مستويات الأسئلة المختلفة.

Research consistently has shown that traditional lecture methods, in which professors talk and students listen, dominate college and university classrooms. It is therefore important to know the nature of active learning, the empirical research on its use, the common obstacles and barriers that give rise to faculty members' resistance to interactive instructional techniques, and how faculty, faculty developers, administrators, and educational researchers can make real the promise of active learning. WHAT IS ACTIVE LEARNING AND WHY IS IT IMPORTANT? Surprisingly, educators' use of the term "active learning" has relied more on intuitive understanding than a common definition. Consequently, many faculty assert that all learning is inherently active and that students are therefore actively involved while listening to formal presentations in the classroom. Analysis of the research literature (Chickering and Gamson 1987), however, suggests that students must do more than just...